L'éducation jour après jour

Mot de Victoria Kayser

2011-11-16T13:26:00.000-08:00

Lorsque mes enfants sont nés j`ai décidé, l`espace de quelques années, de faire une pause professionnelle (22 mois puis 18 mois) afin de pouvoir m`occuper d`eux et les voir grandir. Cela a été une très belle aventure, pleine de complicité et de moments magiques. De moments assez durs, aussi, puisqu`un de mes fils, malentendant réversible, a été opéré plusieurs fois des tympans et nous avons dû passer de nombreuses heures à l`hôpital.

C`est une partie de leur éducation, 0-3 ans, entre Canada, Etats-Unis et France, que vous trouverez sur ce blog.

Pour la pédagogie Kayser 4-7 ans,
fruit d`une thèse de doctorat en éducation, je vous invite à cliquer sur le lien suivant :
http://pedagogiekayser.blogspot.com/

La pédagogie Kayser 8-12 ans est, quant à elle, en cours de rédaction.

A bientôt,

Victoria
Mon CV : http://ca.linkedin.com/in/vdekay

Developper l`intelligence verbo-linguistique

2011-11-16T13:22:00.000-08:00

« L’intelligence linguistique est la capacité d’user du langage – votre langue maternelle ou peut-être une autre - d'exprimer votre point de vue et de comprendre les autres. Les poètes sont vraiment spécialisés dansl'intelligence linguistique, mais n'importe quel type d'écrivain, orateur, conférencier, un avocat ou une personne dont la langue est un atout important dans le commerce souligne l’intelligence verbo-linguistique » Gardner et Checkley (1997) Traduction libre.

Heure du conte

2011-11-16T13:20:00.000-08:00

Lire des histoires...tous les jours ;-)

Donner, jeune, le gout de lire.

Privilegier les environnements bilingues

2011-11-16T13:17:00.000-08:00

ou l`apprentissage d`une langue étrangère

(dans notre cas pour rééduquer les tympans de mon fils au niveau des sons)

Vignettes de langage

2011-11-16T13:12:00.000-08:00

500 vignettes à imprimer, découper, plastifier.

Créées pour un de mes fils qui a eu trois interventions des tympans et qui a commencé à entendre à l`âge de trois ans. Son frère en a bénéficié et a commencé à parler à l`âge de 6 mois.

http://www.lulu.com/product/ebook/banque-dimagescommunication/16127734?productTrackingContext=author_spotlight_627520_

Developper les intelligences interpersonnelle, intrapersonnelle et existentielle

2011-11-16T13:08:00.000-08:00

`` L’intelligence interpersonnelle est la compréhension des autres personnes.C'est une habilité dont nous avons tous besoin, mais c’ est un premium si vous êtes un enseignant, clinicien, vendeur, ou un politicien. Toute personnequi traite avec d'autres personnes doit être versée dans la sphèreinterpersonnelle.`` Gardner et Checkley (1997) Traduction libre

``L'intelligence interpersonnelle se réfère à avoir une compréhension de soi, de savoir qui on est, ce que vous pouvez faire, ce que vous voulez faire, comment vous réagissez aux problèmes, qu’elles sont les choses à éviter, et celles où aller. Nous sommes attirés vers les gens qui ont une bonne compréhension d'eux-mêmes parce que ces gens ont tendance à ne pas faire de mal. Ils ont tendance à savoir ce qu'ils peuvent faire. Ils ont tendance à connaître ce qu'ils ne peuvent pas faire. Et ils ont tendance à savoir où aller s'ils ont besoin d'aide.`` Gardner et Checkley (1997) Traduction libre

L’intelligence existentielle est en lien avec la religion et la spiritualité (Gardner, 1996).

Se sociabiliser

2011-11-16T13:05:00.000-08:00

Sociabiliser l`enfant, s`il n`est pas dans un service de garde, est primordial.

Mes enfants ont eu la chance de fréquenter la Maison buissonnière (maison verte de Dolto).

Jeu symbolique : Jouer à l`épicerie

2011-11-16T13:01:00.000-08:00

Stimuler l`imagination, la connaissance de soi et des autres.

Développer le vocabulaire.

Jeu symbolique : Jouer aux astronautes

2011-11-16T12:59:00.001-08:00

Stimuler l`imagination, la connaissance de soi et des autres.

Développer le vocabulaire.
Musée des enfants de Laval.

Jeu symbolique : Jouer au professeur

2011-11-16T12:56:00.000-08:00

Stimuler l`imagination, la connaissance de soi et des autres.
Développer le vocabulaire.

Monsieur le professeur ;-)

Jouer avec des poupées

2011-11-16T12:51:00.000-08:00

Pour les garçons aussi ;-)
Développer l`imaginaire.

Série de poupées inuites
(orthographe Office québécois de la langue française ...)

Poupées en fibres de mais

Jouer aux marmitons

2011-11-16T12:46:00.000-08:00

Jeu symbolique
Jouer comme ``un grand``, stimuler l`imagination

Cette cuisine a été fabriquée avec des cartons de déménagement...

LIVRET 4 : DEVELOPPER L’INTELLIGENCE MUSICALE-RYTHMIQUE

2011-11-16T12:45:00.000-08:00

INTELLIGENCE MUSICALE-RYTHMIQUE

`` L'intelligence musicale est la capacité de penser en musique - pour être en mesure d'entendre les modèles, les reconnaître, les mémoriser, et peut-êtrede les manipuler. Les gens qui ont une intelligence musicale forte ne peuvent pas sortir la musique de leur esprit, tellement il est omniprésent. Maintenant,certains diront: «Oui, la musique est importante, mais c'est un talent, et non pas une intelligence". Et je dis: «Bon, nous allons l’appeler un talent». Mais,alors nous devons enlever le mot intelligent de toutes les discussions sur les capacités des humains. Vous savez, Mozart a été condamné à être intelligent !`` Gardner et Checkley (1997) Traduction libre

Jouer avec les instruments

2011-11-16T12:32:00.001-08:00

Laisser jouer les bébés et les enfants avec de petits instruments de musique.

Et leur faire écouter plusieurs registres-genres. Les miens ont surtout écouté Lisa Gerrard, Beethoven, Mozart, Hans Zimmer, Dany Elfman, Howard Shore, Rachmaninov...et continuent avec Star wars en plus ;-)

Développer l`intelligence spatiale

2011-11-16T12:29:00.000-08:00

«L'intelligence spatiale renvoie à la capacité de représenter

le monde spatial en interne dans votre esprit - la manière dont un

pilote d'avion ou un marin navigue dans le grand monde spatiale

ou la façon dont un joueur d'échecs ou le sculpteur

représente un monde plus circonscrit de l'espace. L'intelligence

spatiale peut être utilisée dans le domaine des arts ou des

sciences. Si vous avez développé l’intelligence spatiale et êtes

orienté vers les arts, vous êtes plus susceptible de devenir

un peintre ou un sculpteur ou un architecte que, disons, un

musicien ou un écrivain. De même, certaines sciences comme

l'anatomie ou la topologie soulignent l'intelligence spatiale. »

Gardner et Checkley, 1997 (traduction libre)

Petit bateau...

2011-11-16T12:27:00.001-08:00

A faire flotter sur l`eau.

Boite d`oeuf recyclée.
J`ai trouvé l`idée dans un livre, dont je ne me souviens plus du nom.

Casse-tête sandwich

2011-11-16T12:24:00.000-08:00

Idée Martha Stewart
Bavoir offert par Marie

Explorer le monde sous d`autres angles

2011-11-16T12:18:00.000-08:00

Avoir l`autorisation de monter dans un VRAI camion de pompiers et visiter la caserne.

Sous l`eau...

Reproduction de dessins sur un mur, style vieille diapositive

Pour le bébé

2011-11-16T12:13:00.001-08:00

Un mobile (ici fait maison) pour 1 $ mais avec beaucoup d`amour ;-)

Un tapis de jeu pour découvrir les couleurs, les textures etc.
Quelques doudous.

Développer l`intelligence logico-mathématique

2011-11-16T12:08:00.000-08:00

`` Les gens qui ont développé l’intelligence logicomathématique

comprennent les principes sous-jacents d'un

système de causalité ; c’est la manière de travail d'un scientifique

ou un logisticien, qui peut manipuler les nombres, les quantités

et les opérations, la manière dont un mathématicien travaille``

Gardner et Chekley, 1997 (Traduction libre)

Les apprentis scientifiques

2011-11-16T12:05:00.000-08:00

ça flotte ou ça coule

Le laboratoire des couleurs

Casse-tête

2011-11-16T11:57:00.001-08:00

Classer par couleurs, formes, tailles...

A noter la marque Plantoys (jeux en bois, écologique, peu dispendieux)

Machinerie interne (Musée McCord)

LIVRET 6 : Développer l’intelligence corporelle-kinesthésique

2011-11-16T11:55:00.000-08:00

INTELLIGENCE CORPORELLE-KINESTHESIQUE

`` L'intelligence corporelle-kinesthésique est la capacité à utiliser votre corps entier ou des parties de votre corps - les mains, les doigts , et vos bras - pour résoudre un problème, faire quelque chose, ou mettre sur une sorte de production. Les exemples les plus évidents sont les gens de l'athlétisme oules arts du spectacle, notamment la danse ou les acteurs`` Gardner et Checkley (1997) Traduction libre

Comprendre les mouvements du corps

2011-11-16T11:49:00.001-08:00

Comprendre les mouvements du corps et développer la motricité globale

1- Faire du yoga parent-enfant

2- Faire de la natation parent-enfant

3- Rencontre avec des robots

Pour les plus grands (3 ans)
Des modèles réduits font très bien l`affaire ;-)

Dessiner, peindre, modeler

2011-11-16T11:42:00.000-08:00

Travailler la motricité fine, stimuler la créativité

Peindre avec du sirop de mais

Peindre avec les mains

Modeler avec de la cire d`abeille teintée
Ici le ``monstre des couleurs`` ;-)

Dessiner

Jouer au parc

2011-11-16T11:33:00.000-08:00

Stimuler la motricité générale, l`équilibre, la force, la confiance en soi

L`été dehors...

Ile Ste Hélène, QC

Jardin d`hiver à l`intérieur...

YMCA du Parc, Montréal

LIVRET 1 : DEVELOPPER L’INTELLIGENCE NATURALISTE

2011-11-16T11:28:00.000-08:00

LIVRET 1 : DEVELOPPER L’INTELLIGENCE NATURALISTE

INTELLIGENCE NATURALISTE

« L’intelligence naturaliste désigne l’habilité humaine à discriminer les choses vivantes (plantes, animaux) ainsi que la sensibilité à d'autres caractéristiques du monde naturel (nuages, configurations des roches). Cette capacité a clairement eu de la valeur dans notre passé évolutif en tant que chasseurs, cueilleurs et agriculteurs, et elle continue d'être centrale dans des rôles tels que botaniste ou cuisinier. J'ai aussi l'hypothèse que notre société de consommation exploite l'intelligence naturaliste, qui peut être mobilisée dans le discrimination parmi les voitures, les marques, les types de démaquillage,etc. Le genre de reconnaissance de formes valorisés dans certaines disciplines des sciences peuvent aussi tirer parti de l'intelligence naturaliste`` Gardner and Checkley (1997, p.12) Traduction libre

Comme le souligne Mitchell (1982) : « Il est amusant et passionnant de comprendre comment la nature s’organise, mais c’est aussi très important, car notre propre existence en dépend».

Jouer aux marmitons

2011-11-16T11:19:00.000-08:00

Pour les odeurs, les textures, le plaisir de partager et d`aider.

Quelques exemples

Érablière et transformation de la sève en sirop

Fabriquer des bâtons de glace (motricité fine)

Mixer une pâte à gâteau (motricité)

Découvrir de nouvelles formes avec les caramboles

Découvrir de nouveaux goûts en trempant des fraises dans du chocolat à la menthe

Expériences sensorielles

2011-11-16T11:10:00.000-08:00

Développer les cinq sens via des lotos auditif, olfactif, auditif, visuel et tactile.

Jouer dans des environnements comme le sable, l`herbe etc.

Toucher des peaux d`animaux (Musée Mccord, Montréal)

Approcher les animaux

2011-11-16T11:00:00.000-08:00

Approcher les animaux, découvrir les bruits, leur forme etc. Apprendre à les respecter.

Miellerie (St Benoit, QC)

Biodome (Montréal)

Ferme St Benoit (QC)

Parc de Vincennes (France)

Multiplier les sorties nature

2011-11-16T10:45:00.000-08:00

En porte bébé ou en poussette, amener bébé en foret, au marché local, au parc, ne serait-ce que pour sentir de nouvelles odeurs, découvrir de nouvelles couleurs afin de stimuler ses cinq sens.

Quelques exemples de nos promenades familiales

Potager de Vincennes (France)

Marche Jean Talon (Montréal)

En bas du Mont-Royal (Ile de Montréal)

Statistiques

2011-11-16T10:42:00.001-08:00

Dernière maj 18/11/2011

Environ 100 enfants ont bénéficié, officiellement*,

de la pédagogie Kayser (4-7 ans) jusqu'ici.
Aidez-nous à faire grandir le mouvement !

*ateliers directement avec Victoria Kayser

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Statistiques au bout de 6 mois
Environ 100.000 pages vues (illustrations prochainement)

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Statistiques au bout de 5 mois

Facebook

+ de 80.300 pages vues
Blog = 3.215 pages vues (et + de 1.400 personnes uniques)

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Statistiques au bout de 4 mois (120 jours)

Facebook

Environ 70.000 pages vues

Blog

Plus de 1.200 personnes et plus de 2.700 pages vues

Organismes/écoles/garderies utilisant la pédagogie Kayser partiellement ou en intégralité

4 !

(3 au Canada, 1 en France). De plus la première garderie québécoise Kayser (équivalent école maternelle française) doit voir le jour en septembre 2012.

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Statistiques au bout de 3 mois (90 jours)

Facebook

Plus de 40.000 pages vues

Blog

+ de 1.000 visiteurs uniques provenant de 25 pays.
+ de 2.200 pages vues

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Statistiques au bout de 2 mois

Facebook (période du 19 mai au 11 juillet 2011)

+ de 25.000 pages vues

Cliquez sur l'image pour l'agrandir

Blog

+ de 800 visiteurs uniques provenant de 22 pays.

Organismes/écoles/garderies utilisant la pédagogie Kayser partiellement ou en intégralité

4 !

(3 au Canada, 1 en France).

Merci à vous !

Liste des écoles/garderies/organismes utilisant la pédagogie Kayser

2011-11-16T10:36:00.000-08:00

Dernière MAJ novembre 2011

Liste des écoles maternelles françaises/garderies québécoises/organismes utilisant la pédagogie Kayser partiellement ou totalement :

- YMCA/Ubisoft (garderie d'entreprise) - livret naturaliste + livret logico-mathématiques (bénévolat 1h semaine entre 2009 et 2011 par Victoria Kayser) ;

- Au Diapason - livret naturaliste + livret logico-mathématiques ;

- Centre de recherche et de développement de matériel didactique pour enfants autistes ;

+ 1 projet à confirmer en France
+ 1 garderie québécoise (équivalent école maternelle française) selon la pédagogie Kayser ouvrira en septembre 2012 sur l’ile de Montréal

DANS LE CADRE DE LA PRÉPARATION DE LA PÉDAGOGIE KAYSER 8-12 ANS

- Novembre 2011 : Atelier sur la naissance de l`écriture et les moines copistes dans une classe de 1ère année (utilisation des plumes, encrier etc.). Découverte des alphabets latin, arabe, chinois, égyptien etc. Ecole publique de la commission scolaire de Montréal dans le cadre de la préparation au Salon du Livre de Montréal.

VICTORIA KAYSER EST INVERVENUE DIRECTEMENT AUPRES D`UNE CENTAINE D`ENFANTS DE L`ILE DE MONTREAL ENTRE 2009 ET 2011.

Copyright et droits d'auteurs

2011-11-16T10:35:00.001-08:00

Tous les textes et images sont déposés et font l'objet d'un copyright. Reproduction commerciale interdite, reproduction pour un autre site web interdite. Reproduction autorisée en classe dans le cadre scolaire ou du homeschooling. Me contacter en cas de doute.

Email : pedagogiekayser at gmail.com (remplacer at par @)

La pédagogie Kayser en 7 points

2011-11-16T10:31:00.000-08:00

La pédagogie Kayser en 7 points :

*Développer les intelligences multiples selon Gardner ;

*Utiliser l’approche sensorielle Montessori dans les apprentissages ;

*Utiliser les avancées en neuroéducation ;

*Accessible à tous ;

*Comprendre l’Univers et notre place au sein de celui-ci (pédagogie liée à l’astronomie pour la partie 4-7 ans et 8-12 ans) ;

*Une pédagogie autour d’une communauté et d’un laboratoire virtuel de parents-chercheurs qui rendent cette pédagogie vivante et non figée.

*Le tout dans une approche écologique et respectueuse de la nature.

METHODOLOGIE DE CONCEPTION DE CE PROGRAMME

2011-11-16T10:27:00.000-08:00

Pour créer ce nouveau programme Victoria Kayser s’est basée sur ses proches recherches doctorales comprenant l’approche sensorielle et les principes fondamentaux de Maria Montessori, la théorie des intelligences multiples d’Howard Gardner, son expérience en enseignement préscolaire, d'un cursus en astronomie mais également d’une formation en neuroéducation.

LA NEUROEDUCATION (informations tirées de la formation du même nom à l'UQAM)

La neuroéducation est une approche de recherche en éducation qui étudie certains problèmes éducatifs au niveau cérébral. Branche distincte des neurosciences elle combine éducation, psychologie et imagerie cérébrale et comprend quatre sous-domaines (fondements, neuropédagogie, neurodidactique, neuroadaptation). La neurodidactique comprend elle-même la neurodidactique des langues, neurodidactique des sciences, neurodidactique des mathématiques, etc. La neuroadaptation étudie l’apprentissage lié aux enfants présentant des troubles envahissants du développement, dyslexie, trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité. La neuroéducation permet, notamment, de comprendre et connaitre les effets de l’enseignement sur le cerveau (voir, par exemple, Yoncheva, Blau, Maurer et McCandliss, 2010).

Contrairement aux idées reçues nous n’utilisons pas seulement 10% de notre cerveau, simplement nous n’activons pas les mêmes régions cérébrales suivant les différents apprentissages. De plus, le cerveau est plastique et évolue constamment toute la vie durant. Le modèle de Hebb (1949) est le principe de base ce qui se passe dans le cerveau lors de l’apprentissage : « Neurons that fire together wire together ».

Les « inputs » ont une influence importante sur la fonction d'une région cérébrale. Le cerveau est notamment composé de trois grands types de régions cérébrales : (1) les régions sensorielles telles que le cortex auditif et le cortex visuel ; (2) les régions du traitement de l’information (telles que le cortex préfrontal et le cortex pariétal et (3) les régions motrices (telles que les différentes aires du cortex moteur) (Masson, 2010).

Pour les neurosciences « apprendre, c’est modifier ses connexions neuronales ». Le modèle de la plasticité cérébrale de Hebb explique par exemple pourquoi une certaine répétition est parfois nécessaire dans l’apprentissage de certains habiletés ou connaissances (Geake et Cooper, 2003). Les neurosciences soulignent l’existence de périodes sensibles pendant laquelle certains apprentissages se feraient plus facilement, ce qui n’est pas sans rappeler l’approche de Maria Montessori. Les facteurs non scolaires jouent également un rôle important.

Schéma Wikipédia montrant les différentes parties du cerveau

Quelques exemples de régions cérébrales activées lors de certains apprentissages.

Mémorisation de mots : Hippocampe et cortex préfrontal ventrolateral	Correction d’erreurs par la rétroaction externe : Cortex préfrontal et cortex cingulaire antérieur.
Surmonter des réponses habituelles : Cortex cingulaire antérieur	Reconnaissance des mots : Cortex occipito temporal gauche
Reconnaissance d’objets : Région occipito-temporale	Sens des nombres : Sillon interpariétal
Apprendre le calcul : Gyrus angulaire gauche	Apprendre la logique : Cortex préfrontal et cortex cingulaire antérieur.
Apprentissage des sciences : Inhibition, cortex préfrontal et cortex cingulaire antérieur.	Expertise en chimie : Cortex préfrontal
Expertise en mécanique : Cortex cingulaire antérieur et cortex frontal médial.	Expertise en électricité : Cortex préfrontal, cortex cingulaire antérieur et cortex frontal médial.

Ce schéma permet de comprendre, par exemple, que les mathématiques et le langage utilisent des régions cérébrales différentes. Comme le souligne OCDE (2007) : « Les réseaux des mathématiques ne sont pas les mêmes que ceux du langage ; donc il faudrait enseigner et évaluer les mathématiques sans avoir systématiquement recours au langage ».

LES INTELLIGENCES MULTIPLES

Le terme d`intelligences multiples a été développé par Howard Gardner professeur à l`université Harvard. Selon lui il en existe 9 définit comme telles :

- Intelligence logico-mathématiques, intelligence spatiale, intelligence interpersonnelle , intelligence corporelle-kinesthésique, intelligence verbo-linguistique, intelligence intrapersonnelle, intelligence musicale-rythmique, intelligence naturaliste, intelligence existentielle.
(description complète sur http://fr.wikipedia.org/wiki/Théorie_des_intelligences_multiples ou son ouvrage s’y référant, voir en fin d’ouvrage). A titre d'exemple, les tests de Q.I. ne mesurent que les intelligences verbo-linguistique et logico-mathématiques. Une personne avec un Q.I. élevé n'est pas forcement doué dans les autres domaines, et une personne avec un Q.I. faible a certainement développé une autre intelligence qui n'a pu être mesurée ! Ce qui remet en cause les notions de surdouance et déficience ! En règle générale les personnes ne développent qu’une ou deux intelligences. Les polymaths, quant à eux en développent plusieurs et sont généralement considérés comme des génies (Leonard de Vinci en est un bon exemple).

"Howard Earl Gardner (né en 1943) est le père de la théorie des intelligences multiples. Ses travaux se répercutent parfois dans le milieu scolaire.Il travaille à l'origine sur les lésions cérébrales et leurs conséquences et comme le professeur Antonio Damasio et Oliver Sacks, il demeure étonné de constater que des malades privés d'une faculté intellectuelle bien précise sont parfaitement capables d'en assumer d'autres. Il travaille sur la population qu'il nomme «les idiots savants». Souvent autistes, ces individus sont capables, par exemple, de reproduire exactement un concerto pour piano après une seule écoute. Il en conclut qu'il doit y avoir des formes différentes d'intelligence, indépendantes les unes des autres, dans la mesure où, lorsque certaines sont détruites, les autres ne sont pas affectées. (CF. Vincent Gerard connaissance de soi)" Wikipedia, juin 2011.

C`est dans ces définitions que Victoria Derenne Kayser a décidé de construire un programme pédagogique pour les préscolaires et le premier cycle du primaire, afin qu`ils puissent dès le plus jeune âge développer une ou plusieurs formes d`intelligences. Celui-ci permettrait de réduire le taux d`échec en classe, les abandons scolaires, et les mauvaises orientations à la sortie du collège.

« Ce qui nous semble évident est que chez l’enfant l’instinct de curiosité est sublimé par ses intérêts supérieurs mais aussi que cela se vérifie seulement si lesdits sujets lui sont présentés dès un âge bien plus précoce que celui des psychologues estiment envisageable. L’enfant nous a appris qu’au cours de cette phase initiale il est naturellement doté d’une sensibilité et d’une curiosité bien plus vives que celles dont il fera preuve plus tard, quand il sera en mesure d’étudier scientifiquement et avec précision, à la seule condition d’avoir déjà été sensibilisé à ces grands sujets » Maria Montessori (Éduquer le potentiel humain).

LES PRINCIPES FONDAMENTAUX DE MARIA MONTESSORI

Maria Montessori est surtout connue du grand public pour son implication et la création de La Casa de Bambini, dans un quartier populaire et ouvrier de Rome. Pourtant sa première expérience avec les enfants, fût avec ceux mentalement déficients, que l'on nommait à l'époque « débiles ». Elle les observa longtemps et réalisa qu'avant même d'être mentalement déficients, ils manquaient surtout cruellement de matériel à leur disposition (la plupart jouait uniquement avec la nourriture qu'on leur donnait). Se basant sur les travaux de Braille et Itard le docteur Montessori commença à créer du matériel sensoriel pour aider ces enfants. Pour le docteur Montessori, les enfants mentalement déficients ont besoin d'être plus stimulés que les autres et d'une éducation sensorielle, qu'elle considère « valoriser le développement psychique » : « La première différence fondamentale entre un enfant mentalement inférieur et un enfant normal mis en présence du même matériel, c'est que le déficient n'y apporte pas un intérêt spontané : il faut continuellement vivifier son attention,
susciter son observation, l'exhorter à l'action » (Maria Montessori, La pédagogie scientifique, édition 1962).

Les principes fondamentaux (l’environnement, la liberté de mouvement et d’indépendance, l’approche sensorielle des apprentissages, la responsabilité de l’éducateur, la leçon en trois temps, la répétition, les périodes sensibles…) de Maria Montessori font partis de ce nouveau programme mais plus accessible, et partant du principe que l’éducation était pour tous, réellement, et non juste sur le papier (Rapport mondial EPT Unesco ; Déclaration de Salamanque ; Déclaration des droits de l’enfant ; Unesco, 2010 ) en raison du coût du matériel, coût des formations, coût des écoles Montessori.

En se fiant sur des sources fiables et une recherche rigoureuse, ces 7 livrets Kayser permettent de mieux comprendre les fondements même de la pédagogie Montessori dans son ensemble, et de voir que des innovations sont toujours possibles près de 100 après et que celle-ci n’a pas besoin d’être intégrale pour être efficace (les principes fondamentaux peuvent être dissociés du matériel Montessori).

Il faudrait évidemment plus d’un chapitre pour expliquer l’œuvre de Maria Montessori, et nous laissons soin au lecteur de voir une partie de sa bibliographie sur amazon.com ou autres librairies.

DESCRIPTIF DE CE PROGRAMME

Ce nouveau programme tient compte de tous ces éléments qui favorisent les apprentissages : l’approche sensorielle (Montessori, et autres pédagogies actives) pour créer des « inputs », la répétition (Montessori ; Geake, Cooper, 2003), les périodes sensibles (Montessori, et neurosciences), développer les intelligences multiples en stimulant toutes les parties du cerveau comme avec le matériel didactique Montessori ; l’environnement (Montessori ; OCDE, 2007).

L’idée est que ce nouveau programme soit accessible au plus grand nombre d’enfants préscolaire dans le cadre de l’éducation pour tous (Unesco, 2009) et nécessitant peu d’investissements financiers.

D’une manière plus spécifique, ce nouveau programme est composé de 7 sous-programmes/livrets (intelligence naturaliste, intelligence logico-mathématiques, intelligences inter et intrapersonnelles, intelligence spatiale, intelligence corporelle-kinesthésique, intelligence verbo-linguistique, intelligence musicale-rythmique). IL est destiné à des enfants de 0 à 3 ans.

Un lit pour Caillou

2010-05-28T12:06:00.000-07:00

La poupée est le jouet par excellence pour développer le jeu symbolique et donc la représentation que l'enfant peut avoir de lui-même ou des autres.
Cette activité a permis de développer la créativité, développer la motricité fine, apprendre à recycler, et de jouer de façon symbolique par la suite.

Objectif pour les enfants : "Comment faire, que proposez-vous ?"
(avec beaucoup d`aide de maman...;-)

Avant...
(Cagette de clémentines...)

Après...
(Quelques chutes de tissus, un fond de pot de peinture
et deux heures de travail pour l`ensemble...)

Pâte à modeler

2010-05-23T20:00:00.000-07:00

Biologique et écologique : Pâte à modeler faite maison...

Ingrédients :
250 gr de farine
250 gr de maïzéna ou autre fécule de maïs
250 gr de sel
2 cuillères à soupe de poudre d'alun (en pharmacie) - c`est un anti-bactérien
1 cuillère à soupe d'huile
500 ml d'eau
du colorant alimentaire
Pour l`odeur j`utilise du Jello au melon d`eau (base pour gelée anglaise...mais je ne suis pas sûre qu`il y en ait en France ; à la rigueur mettre des huiles essentielles ou essences alimentaires - vanille, banane etc.)

CA PREND 10 MINUTES !

1- Mettre et mélanger dans une GRANDE poêle la farine, le sel et la maïzéna ;
2- Ajouter poudre d`alun ;
3- Puis l`huile et l`eau ;
4- Commencer à faire chauffer (feu moyen) et mélanger sans cesse ;
5- Lorsque la pâte est bien mélangée et commence à former comme une boule de pâte à pain qui se détache, on peut enlever et mettre les colorants (la recette donne environ 1 kg 200, donc fractionner par autant de couleurs que l`on veut) en pétrissant et malaxant (au départ la pâte est marbrée, mais plus l`enfant va l`utiliser et plus elle va devenir uniforme au niveau couleur).

(Recette trouvée ICI)

Waldorf (Steiner) ou quelques bouts de bois

2010-05-11T12:40:00.000-07:00

Des bonhommes en bois sans visages, presque sans formes, quelques bouts de bois polis et vernis, une pomme de pin...qui prennent vie pour se transformer tour à tour en chevaliers, lutins des bois, famille etc. Une belle manière de stimuler l`imagination...

Les bouts de bois, sans les bonhommes, peuvent également se transformer en roue de voiture, planche de pain, assiette pour une autre activité....

Ici exemple de scène dans la "forêt enchantée",
avec château fort (récupération du tricotin ;-), montagnes et chevaliers...

Loto tactile grandeur nature :)

2010-04-16T13:32:00.000-07:00

Le but reconnaître les formes présentées sur une table,

dans le tronc d`arbre juste en les touchant !

Floride

L'arbre à chocolat - Cocoa tree

2009-06-07T10:11:00.001-07:00

Des graines de Cocoa tree, toutes fraiches, arrivées d'Amérique du Sud, un ancien pot en métal de chocolat en poudre, du terreau, histoire de comprendre que le chocolat ne pousse pas sur les étagères des épiceries.

Les insectes

2009-06-06T06:57:00.000-07:00

Thème réalisé sur une semaine avec des préscolaires entre 2 et 5 ans).

La découverte des différentes insectes (en plastique et en 3D) et boîte loupe pour faire semblant de les observer. On apprend leur nom et on développe le vocabulaire.

Le cycle de vie du papillon grâce à un casse tête assez ingénieux à plusieurs paliers.

Avec une loupe et un petit Atlas des insectes direction le parc pour observer les insectes dans leur milieu naturel. Évidemment on ne les trouve pas tous, mais quelle joie de les chercher puis d'en découvrir certains (coccinelle, fourmi, mouche,...).

Un casse tête aimanté avec un filet à papillon (Marque Melissa et Doug). On travaille en même temps la motricité fine.

L'heure du Conte avec une histoire sur les insectes (ici éditions Phidal)

Et on finit la semaine avec une sortie à l'Insectarium :)

Un environnement adapté pour les préscolaires

2009-05-30T09:41:00.000-07:00

Pour les plus petits, rien que de mieux qu'un environnement adapté, à leur taille, pour qu'ils se sentent en sécurité. Dans les pédagogies alternatives, telle que Montessori par exemple, les enfants utilisent les situations courantes de la vie de tous les jours pour leur apprentissage. Apprendre à faire la cuisine avec papa ou maman, apprendre à faire le ménage (...) aident à l'apprentissage de l'autonomie et à l'épanouissement de l'enfant.

Articles de cuisine pour adaptés pour les enfants

Articles de ménage pour enfants
(les miens par exemple aident à ranger et nettoyer leur chambre le samedi matin)

Articles ménagers...le petit séchoir et ses pinces à linge !
En aidant à accrocher du petit linge le tout petit en plus d'être heureux de vous aider, apprendra en douceur à se responsabiliser.

Certains parents m'ont demandé quels étaient les intérêts de les initier à tout cela si jeunes. En plus d'acquérir de l'autonomie, de se responsabiliser, de respecter leur affaires et celles des autres, le tout petit améliorera sa motricité fine, qui lui sera nécessaire par la suite pour l'apprentissage des ressources au primaire, comme l'écriture.

A la découverte de la mer...

2009-05-27T08:21:00.001-07:00

Bientôt les vacances d'été. Le bon moment pour découvrir ce qu'est la mer et ce que l'on peut y trouver... Activité à partir de deux ans.

1/ 1 grand bac transparent rempli d'eau :

2/ Du sel, du sable (sur la photo c'est du sucre avec quelques gouttes de colorant alimentaire jaune), des algues (feuilles de nori qui servent dans la préparation des sushis), corail et coquillages (1 $ pièce), colorant alimentaire bleu :

3/ Des figurines en 3d et 2d suivant ce que vous pourrez trouver :

4/ On met le tout au fur et à mesure dans le bac d'eau en commençant par le colorant, le sel, les algues etc.

5/ Pour finir des coloriages en rapport avec l'activité, surtout pour les plus petits, histoire de bien consolider les savoirs du jour :

Le loto des saveurs

2009-05-17T12:11:00.000-07:00

Matériel : 6 fioles ou pots à épices, sel, sucre, vinaigre, eau.

Remplir les fioles deux par deux (deux fois du vinaigre, deux fois eau + sucre, deux fois
sel + eau).

Une légère pincée de sel et de sucre suffisent. Il faut que les fioles aient l'air
identiques visuellement.

L'enfant doit goûter les fioles pour former des paires.

Activité qui permettra à l'enfant de développer son sens gustatif et de reconnaître les différences entre le salé, le sucré et l'acidité.

Le loto des senteurs

2009-05-17T11:14:00.000-07:00

Matériel : 14 pots à épices, 7 produits comestibles différents (sur la photo il y a de la cannelle, chocolat, lavande, fleur d'oranger, vanille, vinaigre, huile de soja).

Remplir les pots à épices en faisant en sorte d'avoir deux fois le même produit (deux fois/deux pots de cannelle etc.).

Vous pouvez recouvrir les pots d'un papier opaque, ou demander à l'enfant de fermer les yeux.

Présenter le matériel à l'enfant. Lui demander de sentir les pots, et d'essayer de faire des paires, comme dans un loto.

Activité ludique, qui permettra à l'enfant de développer son sens olfactif.

L'Heure du Conte sensorielle

2009-05-17T10:42:00.000-07:00

Matériel : Bâtons de cire d'abeille de différentes couleurs (moins nocif que la pâte à modeler, surtout si l'enfant porte encore des choses à la bouche), un conte.

Lisez une première fois le conte sans l'enfant afin de repérer les personnages principaux et essayez de modeler ceux-ci avec les bâtons de cire d'abeille.

Ensuite présentez les personnages à l'enfant (« Voici le loup », « Voici le cochon » etc.) et mettez-lui les personnages dans le creux de la main. Commencez à lire l'histoire. La cire d'abeille se durcit au contact de la chaleur humaine. Le personnage prendra ainsi « vie » dans la main de l'enfant. Cela lui permettra de mieux comprendre l'histoire et d'avoir une interaction avec le conte, même si il n'a pas forcément les mots pour le dire, ou la concentration nécessaire.

Ceci est inspiré de la pédagogie Waldorf.